Difference between revisions of "Learning design/fr"

From Telearn Thesaurus
Jump to: navigation, search
(Created page with "<h1>Learning design</h1> <u>version 1</u> '''Rédaction''': Nicolas Balacheff, Laboratoire d’informatique de Grenoble '''Contribution''': Anne Lejeune, Laboratoire d’info...")
(No difference)

Revision as of 16:57, 20 February 2013

Learning design

version 1

Rédaction: Nicolas Balacheff, Laboratoire d’informatique de Grenoble

Contribution: Anne Lejeune, Laboratoire d’informatique de Grenoble

Définition

(1) Learning design est la mise en œuvre de connaissances sur la conception de situations d’apprentissage lors de la spécification effective d’une unité d’apprentissage (un cours, une clçon, un curriculum). (2) Learning Design (LD) est la spécification formelle du learning design, qui fournit un modèle conceptuel pour la description de processus d’enseignement ou d’apprentissage. Cette spécification comprend trois volets : un modèle informationnel, un guide bonne pratique et de mise en œuvre, et une bibliothèque XML documentée (Kopper and Tattersall 2005).

Jalons historiques

La spécification formelle Learning Design (LD) a été construite sur le langage de modélisation pédagogique (Educational Modelling Language, EML) comme une réponse au besoin de cours et de programmes effectifs et attractifs pour les élèves, qui de plus apporte un environnement de travail agréable et efficace pour les auteurs, et leur permette la mise en place de fonctions de tutorat et d’évaluation (Kopper and Tattersall 2005, p.v). L’idée de LD est née au sein du Valkenburg Group en 2002 ; elle a été adoptée par le consortium IMS en 2003.

Termes associés

Langage de modélisation pédagogique (EML), connaissance en conception des EIAH, ingénierie pédagogique, ingénierie didactique, Conception des EIAH, scénario pédagogique, scénario d’apprentissage

Traduction

L’expression anglaise “learning design” n’a pas de traduction canonique en français, elle est souvent utilisée en anglais dans le texte. L’expression « conception des EIAH », née dans le courant des années 2000, fonctionne effectivement comme l’équivalent de « learning design » dans les textes francophones.

Remarque disciplinaires

Le défi de la spécification formelle IMS LD est d’assurer un équilibre raisonnable entre flexibilité et complexité dans l’effort d’adaptation aux progrès constants de la recherche pédagogique et informatique ; ceci s’applique en particulier au cas des environnements d’apprentissage adaptatifs et collaboratifs (CSCL). Au-delà de ses objectifs pédagogiques, IMS LD a l’ambition de permettre le partage et la réutilisation des EIAH, ainsi que d’assurer leur interopérabilité.

Key references

Koper R., Tattersall C. (eds) (2005) Learning design. Berlin: Springer.